課堂玩手機(jī)被收走，學(xué)生...
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編輯 : 短信大全
發(fā)布 : 10-23
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老師管教學(xué)生是天經(jīng)地義的事情，可現(xiàn)在一些學(xué)生家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就舉報(bào)老師，讓老師在管教學(xué)生一事上束手束腳。不管教學(xué)生，可能會(huì)耽誤學(xué)生的前程，管教學(xué)生，可能會(huì)與學(xué)生的關(guān)系鬧僵，搞不好，還可能遭家長(zhǎng)舉報(bào)。所以，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，該怎么管教，該何如教育？對(duì)所有老師而言都是頗為棘手的難題。我們普遍認(rèn)為，作為一名有責(zé)任心、有愛心的老師，學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，擾亂課堂秩序，該管教就管教，學(xué)生也應(yīng)該虛心接受老師的批評(píng)或教育，可并非所有的學(xué)生都理解老師的做法。這不，浙江某學(xué)校的課堂上，一名學(xué)生在課堂上玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)了，如果老師聽之任之，當(dāng)什么事都沒發(fā)生，誰也不會(huì)說什么。可這位男老師有責(zé)任心，并沒有放棄這名學(xué)生，于是，就把這名學(xué)生的手機(jī)收走了，按知情學(xué)生的說法，老師收走手機(jī)只是暫時(shí)保管，還會(huì)還給學(xué)生。即便如此，這名學(xué)生看起來還是很不滿，他雙手叉在腰上，雙眼瞪著老師，情緒涌上心頭，尾隨老師走上講臺(tái)，趁老師不注意，對(duì)老師做出了鎖喉的動(dòng)作。其他學(xué)生見狀，紛紛上前將兩人分開。本來以為，大家將兩人分開之后，學(xué)生不會(huì)再做出什么出格的舉動(dòng)，可這名學(xué)生怒氣未消，對(duì)老師收走自己手機(jī)一事依然耿耿于懷。當(dāng)老師在講臺(tái)上課之際，這名學(xué)生又悄悄走上講臺(tái)，從老師的后背對(duì)老師做出了鎖喉的動(dòng)作，其他學(xué)生又紛紛上前勸解。學(xué)生兩次對(duì)老師做出鎖喉動(dòng)作，老師都沒有還手，看得出來，這個(gè)老師不僅有責(zé)任心，脾氣還很好，換成其他人遇到這樣的情況，難免會(huì)與學(xué)生扭打在一起。學(xué)生粗魯對(duì)待老師，老師表現(xiàn)相當(dāng)克制、冷靜，也讓這件事沒有繼續(xù)升級(jí)，試想一下，如果老師還手了，事件的性質(zhì)可能就不一樣了?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)這么強(qiáng)勢(shì)，只要老師還手了，可能就會(huì)認(rèn)為是老師打?qū)W生，而學(xué)生打老師，則會(huì)非常低調(diào)地處理。有網(wǎng)友就表示，這是個(gè)有良心的老師，有些老師根本不管，這就是教育的痛點(diǎn)，也有的網(wǎng)友認(rèn)為，這名學(xué)生目無尊長(zhǎng)，應(yīng)該給予必要的懲罰。從評(píng)論區(qū)網(wǎng)友的表態(tài)來看，這一次，大多數(shù)網(wǎng)友都站在老師這邊，支持老師管教學(xué)生，只是學(xué)生的反應(yīng)出乎大家的預(yù)料。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生課堂上玩手機(jī)，被老師發(fā)現(xiàn)被沒收之后，該學(xué)生連續(xù)對(duì)老師兩次鎖喉，可以說明，這名學(xué)生很囂張，老師很卑微。之所以說這名學(xué)生囂張，原因有兩點(diǎn)。一，老師在課堂上授課，作為學(xué)生，本應(yīng)認(rèn)真聽講，做好筆記，可這名學(xué)生卻公然在課堂上玩手機(jī)，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序。二，當(dāng)老師沒收手機(jī)之后，作為學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，可這名學(xué)生不僅沒有悔過之心，還連續(xù)兩次對(duì)老師動(dòng)手，不懂得尊重老師，也沒有把校規(guī)校紀(jì)放在眼里。事件中的這個(gè)學(xué)生，應(yīng)該是個(gè)高中生了，是非對(duì)錯(cuò)有基本的判斷，能夠?yàn)樽约旱囊谎砸恍胸?fù)責(zé)，在課堂上玩手機(jī)，還對(duì)老師動(dòng)手，從挽救這名學(xué)生的目的出發(fā)，不說開除，至少也應(yīng)該給予留校查看的處分。這起事件中的老師，讓人覺得很卑微。沒收學(xué)生的手機(jī)，維護(hù)正常的課堂秩序，本是職責(zé)所在，不僅沒有得到這名學(xué)生的理解，反遭對(duì)方用手鎖喉，哪里找理去？幸好這名老師沒有還手，如果還手了，被下面的學(xué)生拍了下來，或許就有理都說不清了?？陀^地說，這名老師被學(xué)生鎖喉，顯得很軟弱，但是，不還手也是一種態(tài)度，表明自己不跟你發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，該怎么解決由學(xué)校來處理，雖然處于弱勢(shì)中，卻顯得極為理智。這種在課堂學(xué)生玩手機(jī)的學(xué)生，說白了，就是不愛學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)已經(jīng)處于無所謂的態(tài)度，比較難管教，這位男老師沒有放棄他，職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度值得我們贊賞和欽佩。但是，從另外一個(gè)角度來來，這名學(xué)生被老師沒收手機(jī)之后對(duì)老師動(dòng)手，這樣的學(xué)生，管教了也沒有啥用處，他對(duì)手機(jī)已經(jīng)達(dá)到癡迷的程度，需要進(jìn)行網(wǎng)癮治療。如果沒有進(jìn)行網(wǎng)癮治療，別說老師，可能連家長(zhǎng)都沒有好的辦法。從這件事也可以看出，老師這份工作并不輕松，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不管教，可能會(huì)被認(rèn)為不負(fù)責(zé)，如果對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行管教，或許又會(huì)惹禍上身，真的很難。所以，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，想讓老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，就應(yīng)該支持并理解老師的工作，讓老師可以放心、合理地實(shí)行教育或懲戒的權(quán)利，或許才能挽救更多學(xué)生。